生：小小伙伴渐渐长高。天渐渐冷了。太阳渐渐降低了。、、、、、、（4）师：水渐渐降低了，乌鸦就喝着水了。心思怎样样？想快乐的读一读最初一句话的小小伙伴请站起来，读。（5）师：你觉得小乌鸦怎样？用一句话来夸夸它吧！（生：聪明，爱动脑筋）四、小结（1）师：同窗说的真好，它就是一只聪明的，爱动脑筋的小乌鸦，让我们重温一下乌鸦聪明的方法，有感情的朗诵全文。（2）朗诵全文明天，小乌鸦想方法喝到了瓶子里的水，那我们就把"方法"两个字深深地记在脑海里吧！（3）我们晓得要写好字，就要按一定的笔顺书写：从上到下，从左到右，先两头后两边。师教学字"办、法",办写时留意两点地位，师范写，生书空。法字是左右构造，左窄右宽。先生书空。生在书上停止练习，提示先生写字姿态：写字时，要做到，三个"一",眼离本子一尺，手离笔尖一寸。五、总结全文师：一只聪明无能的小乌鸦，经过本人的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们要像这只乌鸦学习，遇到困难细心察看，多动脑筋，就能想出处理成绩的方法。“乌鸦喝水”教案8一、活动目的：1、懂得面对困难应该勇于尝试，不随便保持，培育其克制困难的勇气及悲观肉体。2、能积极考虑协助乌鸦想出喝水的方法，并用连接的言语在集面子前完好讲述故事。3、了解故事内容，掌握"叼"、"吸"、"转来转去"等动词。二、活动重难点：重点：了解故事内容，掌握"叼"、"吸"、"转来转去"等动词。难点：能积极考虑协助乌鸦想出喝水的方法，并用连接的言语在集面子前完好讲述故事。三、活动预备：故事大书《乌鸦喝水》、幼儿用书每个幼儿一本；记载纸、记号笔若干。四、活动进程：（一）说话导入，引出故事。小小伙伴，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？谁情愿和大家来说说？明天，教师也带来了一个不一样的《乌鸦喝水》的故事,我们一同来看看。（二）阅读故事，猜想并了解故事内容。1、欣赏故事P1-P4,总结乌鸦找水喝的办法。故事里的乌鸦第一次看到瓶子又喝不到水时，它的心境怎样样？请你学学乌鸦的举措。后来它用什麼协助了本人？它是怎样来运用的，请你来学一学。（了解词语：“转来转去”、“叼”、“吸”、）为何第二次乌鸦选用芦苇而不必石头？（运用芦苇更便捷。）2、个人讨论，引导幼儿积极考虑并表达。（1）教员讲述故事P5，鼓舞幼儿爲乌鸦想方法。这次，乌鸦会用什麼工具来协助本人?它是怎样喝到水的？（2）教员将幼儿的答复用图画或文字的方式记载上去。3、持续阅读，大胆猜想故事内容。（1）察看故事P6-P7的画面，猜测乌鸦喝水的办法。我们看看聪明的乌鸦找到了哪些工具，猜一猜它会怎样用这些工具喝水的？（2）幼儿察看故事大书P8-P9,验证本人的猜测。乌鸦怎样喝到水的，和本人的猜测有什麼不同？（三）教员讲述，幼儿完好欣赏。（四）自主阅读，尝试完好讲述故事。请你用本人的言语将这个故事完好的讲述出来。（先自主阅读，再请一般幼儿尝试完好讲述故事。）（五）分享交流。你爱这只乌鸦吗？为何？我们在生活、学习中遇到困难时，不关键怕，应该勇于尝试，积极想方法打败困难。延伸实验：（1）用石子往装有半瓶水的瓶子里装，直到装满水到瓶口，让幼儿察看。（2）用玉米粒和豆子装，找两个小小伙伴往辨别装有半瓶水的瓶子里辨别装玉米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口爲止，看谁装的个数多和少，让幼儿了解物体的大小不同，它占的面积也就不同。“乌鸦喝水”教案9一、创设情境，激起学习的兴味。1、孩子们爱看动画片吗？明天教师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一同来欣赏吧。（播放）2、动画片真美观，他是依据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》3、孩子们真聪明，明天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。（一)、创设情境，激起学习的兴味。１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。２、做放鞭炮的游戏。反省生词认读状况。过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，我们让他们“回家”吧。3、不过教师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也情愿去吗？上面教师来读读课文，你们留意生字宝宝在家的那个地位，还要想想课文讲了一件什麼事？过渡，方才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？（二）细读课文，朗诵感悟1．教员依据先生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3．指点先生在朗诵进程中感悟乌鸦找水进程中的心境。灯片一：一只乌鸦口渴了，四处找水喝。1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。2．领会：在读的进程中，你们领会到乌鸦的什麼心境？你是怎样领会到的？（在先生了解“口渴”“四处”的根底上，借机引导先生积聚词语“又饥又渴、又累又乏”等。）3．朗诵扮演：你能读出这种心境吗？谁情愿下台扮演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎样办呢？1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。2．了解：你读了这句话，晓得了什麼？（乌鸦遇上费事瓶口小、水不多）（乌鸦心境很忧伤，很绝望，很苦恼……）3．说一说，读一读：应该怎样读才干表现乌鸦此时此刻的心境。（竞赛读，评点读）二、自主探求，协作交流，学习第二、三自然段１、质疑：那麼，你们如今最想晓得的是什麼？生１：乌鸦喝到水没有？生２：乌鸦是怎样喝到水的？生３：乌鸦想出了什麼方法才喝到水？过渡：你们想晓得的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。２、乌鸦究竟想出了什麼方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。３、小组协作交流：乌鸦想出了什麼方法？（把你看到的和小组的同窗说一说。５、出示课件：指点先生朗诵感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心肠把小石子放进瓶子里。指点读好这句话。留意看，乌鸦是怎样把小石子放进瓶子！（一个一个的）这一句该怎样读？你们本人读读试一试。（出示句子）指名读。（问：你为何这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只要耐烦的乌鸦，你领会得真好。）再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）６、指点先生朗诵感悟瓶子里的水是渐渐降低的。指点读好这句话。）出示课件：过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什麼变化呢？生１：瓶子里的水降低了。生２：瓶子里的水渐渐降低了。师：谁来读读这一句。指名读。师评价：“渐渐”读得真好，教师仿佛看见了水渐渐地降低了。谁还想读一读？（指名读）师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地降低，你读得真不错！男同窗读。７、小组实验，打破难点师：我们依照乌鸦的办法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会降低？每组组长做实验，其他同窗察看。要求：要一个一个地放，其他的同窗察看水有什麼变化。生：水真的降低了。水怎样降低？先生经过实验、察看、讨论知道：由于石子有分量沉到瓶底，石子占了水的地位，水才会降低。８、模拟练说师：上面教师说句子，同窗们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。天气暖和了。生：天气渐渐暖和了。我长高了。生：我渐渐长高了。周围恬静上去。生：周围渐渐恬静上去。你们能用“渐渐”本人说一句话吗？生１：我渐渐长大了。９、再看课件如今乌鸦喝着水啦，乌鸦多快乐呀，谁来读读这一句？１０、指名朗诵１１、学习第二自然段。乌鸦为何能想到这个方法呢？（指名读）师误读：乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。生：教师把小石子读成了几块石头。师顺势发问：小石子和石块有什麼区别吗？生：小石子很小，石块很大。师：为何要小石子呢？还要许多小石子？生１：由于瓶子的口很小，石块放不出来，小石子很小，可以放进瓶子里。生２：瓶子里的水不多，假如只要几颗小石子，水就只能降低一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。指名读。（生生评议，教员评议）师：哦，我知道了，乌鸦擅长察看，爱动脑筋，它可真聪明呀！让我们让我们一同读读这段吧！三、回归全体，指点背诵１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给他人听？那我们可要把它记上去。２、那你们就用本人爱的方式记一记吧。看课件，先生练习背诵，全班试背。四、启示想象，鼓舞创新１、出示课件乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）师：假如瓶子旁边没有小石子怎样办呢？２、先生考虑，答复。生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。生２：乌鸦可以找植物小伙伴们来帮助。生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。小结：同窗们真聪明，会动脑筋，爲乌鸦想出了这麼多的方法，这些方法能哪一种很好呢，下课当前我们可以持续交流。“乌鸦喝水”教案10教学理念乌鸦是又黑又丑的鸟。但是在中国许多抒情诗里，屡屡给乌鸦以赞誉，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是由于乌鸦有许多值得自豪的中央。《乌鸦喝水》一文内容浅显易懂，很合适先生阅读。先生又将乌鸦喝水的故事中，看法它聪明无能的一个正面。我在设计这一课的时分，思索让同窗本人入手演示乌鸦河水的进程，激起先生的学习兴味。学习目的1、看法“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。2、正确流利的朗诵课文。朗诵感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化进程。3、晓得遇到困难细心察看、仔细考虑的道理。教学重点、难点：看法“乌、鸦”等9个生字，指点先生有感情的朗诵课文。教学工夫2课时教学预备1、乌鸦喝水进程的课件2、乌鸦的头饰和生字卡片教学设计第一课时（一）说话导入1．引见你晓得的乌鸦知识2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦美观吗？课文里引见了一只心爱的乌鸦。它心爱在哪里呢？读了课文你就晓得了。3．板书课题：乌鸦喝水（二）朗诵感悟1.先生轻声自读课文，读准字音。指名读，反省能否读正确。2.范读课文。同窗边听边想，故事里的乌鸦做了一件什麼事？你爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。3.逐段朗诵，边读边感悟。（1）谁情愿来读第1自然段？其他同窗想一想，从这一段，你知道了什麼？有什麼不知道的？谁能读出乌鸦“四处找水喝”那种心里焦急又找得好辛劳的语气？（几个同窗练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个举措？小组讨论：“乌鸦遇到了什麼困难？你以为该怎样读？如何扮演？”小组汇报：指名扮演朗诵。先生评价（2）朗诵第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎样就能想出方法呢？说说你的方法（3）分小组协作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往外面加小石子，体验水渐渐降低的景象，尝试说说水降低的缘由。读一读：“瓶子里的水渐渐降低了。”说一说：4学习第三自然段。（领会乌鸦成功的喜悦。）师：许多同窗不知道，“瓶子里的水为何会渐渐降低？”我们来研讨一下。出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐降低，乌鸦就喝着水了。生读句子，考虑乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？“一个一个地放”是怎样放？先生下台演示（拿出事后预备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生下台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师表示生暂停）（问同窗）：这样是一个一个地放吗？把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什麼变化？为何会有这种变化？请大家要留意看，仔细想。表示先生持续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（领会瓶子里的水是怎样渐渐降低的？）为何放进石子，水就会降低？乌鸦是怎样想出这个方法来的？小结:乌鸦真聪明，留意看，积极想，就想出方法来了。我们同窗更聪明，仔细读书，积极动脑筋，弄知道了乌鸦是怎样喝着水的（三）指点有感情朗诵1.激趣：播放乌鸦喝水进程的课件。你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事引见给他人？2.教员范读3.先生一边读一边给课文内容编些举措，以协助记忆课文。（1）对照课文本人创作，尝试把课文表上演来。（2）请几个同窗汇报。大家协助修正。（3）大家练习创意朗诵扮演。（四）识记生字。小组协作认字第二课时（一）反省先生背诵课文（二）语文理论活动1、“我是聪明的乌鸦"瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎样办呢？2、比一比，看谁想的方法好，小组协作讨论。3、先生带头饰扮演，评选最聪明的乌鸦。（三）识字写字1.先生本人在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾勒，再读一读。2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需求水，“渴”是三点水。）3.识记“喝”和“渴”，用的是什麼办法？小结：是经过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个办法学习其他生字吗？先生汇报。（乌-鸟石-右办-爲）4.写字指点（1）温习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先两头后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时分是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写构造有什麼相反的中央？（右边都是部首边，写窄长一些，左边写宽点）（3）写“石”契合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要留意什麼？5.书写练习（1）教员强调书写姿态：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习气：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）教员课堂巡查，一般辅导。（课堂上适当播放轻音乐）（四）作业评选“看谁写的很好”（五）、课堂小结“乌鸦喝水”教案11《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎样办?动动脑筋，你一定会有处理的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法处理。这个故事内容复杂明了，一年级同窗大多听过。【学习目的】1、感受乌鸦由找水的焦急到喝着水快乐的变化进程。能用“渐渐”说话。2、能正确、流利、有感情地朗诵课文并背诵课文。3、爱这只遇到困难能细心察看、仔细思索的乌鸦。【教学流程】一、温习检测1、读词卡。2、找小伙伴游戏连字成词。(在“找小伙伴”的拍手游戏中稳固认字，激起同窗学习兴味，创设轻松愉快的学习气氛。)二、提出成绩，协作初步解疑1、读课题，质疑，梳理成绩。2、自读课文，留意读准字音，把课文读通畅。3、指名读1～3自然段，思索提出的成绩。4、4人小组讨论交流读懂的成绩。(把阅读和质疑答辩结合起来，让同窗在读中学会问，在疑中增强读，使其在阅读中提出成绩，初步交流阅读中发现的成绩。)三、读中感悟喝不着水的缘由(学习第一自然段)1、指读第一自然段，思索：乌鸦为何一开端喝不着水?2、朗诵指点。着重指点“四处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。3、同窗自俺评价朗诵。(以读爲主，经过范读、引读、自在读、指名读的朗诵方式，指点同窗在读中熟习课文，了解课文，使同窗在多读中悟得读的办法，在多读中悟情。)四、协作探求学习第二、三自然段1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎样办呢?如今你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2、同窗自读二、三自然段。3、四人小组协作研讨乌鸦是怎样喝下水的?边研讨边做实验。4、交流协作后果。(依据同窗喜新求变、生动好动的天分以及抽象思想爲主的特征，把理论的自动权还给同窗，协作入手做实验，激起兴味，调动思想，让其在生动生动的方式中自但是然地到达“以做促读”的目的。)5、了解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6、指点朗诵二、三自然段，同窗自俺评价。7、发散思想：假设旁边没有小石子，你们该怎样办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧(留意让同窗本身悟出背诵的办法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同窗学会巧背。)你们爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。六、温习稳固1、看谁读得最快：乌鸦口渴要喝水。瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。夏天到了，天气渐渐热起来了。(识字是低段年级语文课的教学重点，依据同窗记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡方式温习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积聚了言语，这样重复再现，强化记忆。)2、看谁写得很好。“乌鸦喝水”教案12一、教材剖析。每团体在生活中都会遇到许多成绩，不同的人看待成绩的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想方法喝到水的事，通知人们无论做什麼事都要擅长动脑，想方法。二、教学理念。鼓舞先生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让先生自悟自得，把本人的观念和文本结合起来，提升看法，真正感受本人是一个建立者。三、教学目的。1、看法8个生字，学会写9个生字。2、正确流利地朗诵课文，背诵课文。经过朗诵感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水了”这一系列变化进程。能用“渐渐”说一句话。3、知道遇到事情应该细心察看，仔细考虑的道理。四、教学重难点。实验用品、图片、投影片。五、课时布置。二课时。六、教学进程。（一）激趣导入。1、出示乌鸦图片。说话导入：教师曾给同窗们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）2、乌鸦不但温柔，还很聪明，明天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着成绩学习课文，（出示课件，提出成绩）（二）初读课文，学习生字。1、明白学法：用感情朗诵的办法感悟课文内容。2、欣赏课文。（出示课件）3、先生答复：课文写了关于乌鸦的什麼事？4、对教师的朗诵做以，爲生的自渎自悟做好预备。5、先生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）6、小组长反省小组内生字和课文的朗诵状况，然后汇报。（三）再读课文，感悟内容。1、先生练习读课文，以为该怎样读就怎样读，并想想为何要这样读。2、指名读，先生，本人说说为何这麼读。3、经过方才的朗诵你知道了什麼，还有哪些不懂的成绩？（先生质疑答辩，师生共同解答）进一不了解课文内容。4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎样能喝到水？5、了解句子。（观看课件）（四）活动。（观看课件）（五）理论活动。1、探求活动。分小组停止，协作完成乌鸦喝水的小实验。2、讨论：你发现了什麼？领会“渐渐”一词的含义。3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随先生说的停止演示。（六）写字指点。1、温习笔顺规则：从左到右，从上到下，先两头后两边。2、找一找，哪几个字写时应从左到右？3、这几个字的构造有什麼相反的中央？“乌鸦喝水”教案13设计意图：“分工协作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间展开小组协作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性失掉最大的表现，学习的自主性失掉最大的激起，同时这种学习是要与同伴协作、相互交流的根底上停止的。在迷信探究活动中，这种学习办法尤爲无效。前几天，有一位小小伙伴给大家讲了个《乌鸦喝水》的